C3-TH2-Série 3- Peuplement d'un milieu

EMPEZAR

Exercices de remédiation C3-TH2-Série 3

SOMMAIRE

Matériel nécessaire : de quoi écrire et ton cerveau !

THÈME 2 - La planète Terre - Les êtres vivants dans leur environnementPeuplement d'un milieu et conditions de vie

Exercices réalisés par les professeurs de SVT de l'Académie de DIJON

Extrait de programme

Clique sur un numéro d'exercice pour y avoir accès. Le bouton "SOMMAIRE" te permettra de revenir ici pour faire d'autres exercices.

1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

1A3

1A1

1A4

1A2

1B2

1B4

1B1

1B3

1C4

1C2

1D2

1D6

1D8

1D4

1D1

1D5

1D3

1D7

1C3

1C1

1E4

1E2

1E1

1E3

2. Concevoir, créer, réaliser

2A1

2A2

2B2

2B1

2C2

2D2

2D1

2C1

2E2

2E1

3. S'approprier des outils et des méthodes

3A1

3A2

3B2

3B1

3C2

3D2

3D1

3C1

3E2

3E1

3E4

3E3

3E6

3E5

3E7

3E8

3A4

3A3

3B4

3B3

3C4

3C3

3D4

3D3

7. Se situer dans l'espace et dans le temps

6. Adopter un comportement éthique et responsable

6A1

6A2

6B2

6B1

5. Mobiliser des outils numériques

5A1

5A2

5B2

5B1

5C2

5D2

5D1

5C1

5E2

5E1

4. Pratiquer des langages

4A1

4A2

4B2

4B1

4C2

4D2

4D1

4C1

4A4

4A3

4A6

4A5

4A7

4A8

4B4

4B3

4B6

4B10

4B5

4B9

4B7

4B11

4B12

4B8

4C4

4C3

4C6

4C5

4C9

4C7

4C10

4C8

4D4

4D3

4D6

4D5

4D7

4D8

7A1

7A3

7A4

7A2

7B2

7B1

7B4

7B3

3F1

3F2

3F4

3F3

Contenus pour le professeur :

Suite

SOMMAIRE

Suite

SOMMAIRE

Exercice 1A1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Le cycle de vie du coquelicot

Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur demande aux élèves d'analyser ce cycle de vie et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines.

Quel problème les élèves ont-ils soulevé ?

SOMMAIRE

Après avoir étudié les documents les élèves ont remarqué que les graines germaient uniquement au printemps et ils se sont donc posé la question suivante : Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu’au printemps ?

Exercice 1A2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Correction

L'adret et l'Ubac

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Compare la végétation des deux versants de cette vallée.Quel problème scientifique peux-tu soulever ?

SOMMAIRE

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Exercice 1A3

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Correction

La biodiversité observée sur les 2 faces d'un vieux mur

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Compare la répartition des êtres vivants dans ces 2 milieux de vie.Quel problème scientifique peux-tu soulever ?

Voici les êtres vivants rencontrés sur les 2 faces d'un vieux mur :

image pixabay : JerzyGorecki

Milieu 1

SOMMAIRE

Milieu 2

image pixabay : ivoxis

SOMMAIRE

On remarque que les deux faces du mur, ne présentent pas la même biodiversité. Bien que le support de vie soit le même (vieilles pierres), le milieu 1 présente des lézards et des lichens alors que le milieu 2 présente des fougères des mousses, des champignons et des limaces. On peut se demander Pourquoi il n'y a pas les mêmes êtres vivants sur les 2 faces du vieux mur ?

Exercice 1B1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu’au printemps ?

Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France

Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot

Quelle hypothèse ont-ils pu émettre ?

SOMMAIRE

Les élèves ont étudié le document 2 qui résume les conditions climatiques en France sur une année. Ils ont constaté qu’au printemps il fait plus doux qu’en hiver : les températures sont à la hausse. Ils ont également remarqué que les précipitations sont plus importantes au printemps qu’en hiver. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ».

Exercice 1B2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi n'y a-t-il pas la même végétation sur l'adret et sur l'ubac ?

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Correction

SOMMAIRE

On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu. On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physicochimiques.

Exercice 1B3

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi il n'y a pas les mêmes êtres vivants sur les 2 faces du vieux mur ?

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Quelle hypothèse peux-tu formuler pour répondre à ce problème ?

Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. On cherche à comprendre pourquoi.

Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :

image pixabay : JerzyGorecki

SOMMAIRE

Milieu 1

Milieu 2

image pixabay : ivoxis

Correction

SOMMAIRE

On sait que les êtres vivants se répartissent selon leurs préférences concernant les conditions physico-chimiques d’un milieu. On sait que les êtres vivants se répartissent selon leurs préférences concernant les conditions physico-chimiques d’un milieu. On a constaté que bien que le support de vie soit le même (des vieilles pierres), les êtres vivants observés sur les 2 faces de ce vieux mur ne sont pas les mêmes.Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes.On peut donc supposer que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.

Exercice 1C1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment vérifier que les graines ont besoin d’humidité et de chaleur pour germer ?

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France

Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot

Quelles expériences peuvent-ils faire pour vérifier leur hypothèse ?

SOMMAIRE

Pour vérifier l’hypothèse, les élèves doivent essayer de faire germer des graines dans des boîtes placées dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température.

Exercice 1C2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment vérifier la différence de conditions physico-chimiques entre l'adret et l'ubac ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Propose un protocole expérimental permettant de vérifier la différence de conditions physico-chimiques des deux versants de la vallée.

SOMMAIRE

Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer.Il faut donc mesurer, l’éclairement et la température. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure. Il va donc falloir être 2 scientifiques : un qui fait les mesures sur l’adret et un qui fait les mesures sur l’ubac..

Exercice 1C3

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment vérifier la différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur ?

Lis les documents suivants, écris ta proposition sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Propose un protocole expérimental permettant de vérifier la différence de conditions physico-chimiques des deux faces du vieux mur.

Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes. On peut donc supposer que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.

Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :

SOMMAIRE

image pixabay : JerzyGorecki

Milieu 1

Milieu 2

image pixabay : ivoxis

SOMMAIRE

Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux faces de ce vieux mur, les répertorier dans un tableau et les comparer. Il faut donc mesurer, l’éclairement, l'humidité et la température. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure.

Exercice 1D1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Analysons des expériences de germinations.

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves d'analyser ces documents et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines. Ils se sont demandé pourquoi les graines ne germaient qu’au printemps et ont donc chercher une explication. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ». Pour vérifier l’hypothèse, les élèves ont essayé de faire germer des graines dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température. Que constates-tu et qu’en déduis-tu ?

Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France

Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot

Document 3 : Expériences des élèves et résultats

SOMMAIRE

Les graines n’ont pas reçu d’eau dans les boîtes 3 et 4 et elles n’ont pas germé : l’eau est indispensable à la germination. Les graines ont reçu de l’eau dans les boîtes 1 et 2 mais seule la boîte 2 a été placée à une température douce (20°C). C'est la seule boîte où les graines ont germé. Ainsi les élèves ont conclu que pour germer, les graines ont besoin de chaleur et d’humidité : leur hypothèse est validée.

Exercice 1D2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comparons les conditions physico-chimiques mesurées sur l'adret et l'ubac.

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies. On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation. On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu. On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physico-chimiques. Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer. Voici les résultats : analyse-les et indique si l’hypothèse est validée ou pas.

SOMMAIRE

On remarque que l’adret est 4 fois plus éclairé que l’ubac : 60 000 lux au lieu de 15 000 lux (60 000 /15 000 = 4). On remarque qu’en parallèle la température est plus élevée sur l’adret que sur l’ubac (16°c au lieu de 9°C). Les deux versants de la vallée ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de végétation. L’hypothèse est validée.

Exercice 1D3

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comparons les conditions physicochimiques des 2 faces du vieux mur

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Voici les résultats : analyse-les et indique si l’hypothèse est validée ou pas.

Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes. On a supposé que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.

Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :

image pixabay : JerzyGorecki

Milieu 1

SOMMAIRE

Milieu 2

image pixabay : ivoxis

SOMMAIRE

On remarque que la face du mur exposée au Sud est un milieu sec, lumineux et chaud alors que la face du mur exposée au Nord est un milieu humide, sombre et frais. Les deux faces du mur ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de répartition des êtres vivants. L’hypothèse est validée.

Exercice 1D4

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment se répartissent les êtres vivants dans leur milieu ?

Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Pour tenter de répondre à ce problème, un groupe d’élèves a effectué une sortie dans l’environnement proche du collège, parmi eux, Alexandre et Manon ont observé différents petits animaux dont des cloportes sous l’écorce d’un tronc mort et de nombreuses punaises rouges au pied d’un tilleul .La séance suivante, ils ont imaginé un dispositif expérimental permettant de tester leurs hypothèses : - Les cloportes préfèrent l’obscurité à la lumière - Les punaises rouges préfèrent la lumière à l’obscuritépuis ont représenté les résultats sur un graphique ( histogramme ) :

1) Afin d'expliquer pourquoi Alexandre et Manon ont émis ces hypothèses, compare la répartition des cloportes et celle des punaises rouges observés dans l'environnement proche du collège.2) Réponds au problème initial, en t’appuyant sur les données du graphique

Images pixabay : Ben_Kerckx

Cloporte

SOMMAIRE

Image Pixabay : Nature-Pix

Punaise rouge

SOMMAIRE

1) Les cloportes et les punaises rouges ne se répartissent pas de la même façon : les cloportes ont été observés sous l'écorce d'un tronc mort, c'est un milieu sombre, alors que les punaises rouges ont été observées au pied d'un tilleul en pleine lumière. On peut donc bien émettre l'hypothèse que les cloportes préfèrent l'obscurité à la lumière et que les punaises rouges préfèrent la lumière à l’obscurité2) Le graphique représente le nombre d'individus de chaque espèce d'insecte qu'Alexandre et Manon ont compté dans leur expérience selon trois conditions différentes : à l'obscurité (sans lumière), à l'ombre et à la lumière du Soleil. On constate qu'à l'obscurité il y a beaucoup plus de cloportes (15) que de punaises rouges (2).On constate qu'à l'ombre il y a plus de cloportes (7) que de punaises rouges (3). Par contre, on remarque qu'à la lumière du Soleil, les proportions s'inversent : il y a plus de punaises rouges (17) que de cloporte (1). Les hypothèses d'Alexandre et Manon sont validées : le cloporte préfère l'obscurité et la punaise rouge préfère la lumière.On peut donc conclure que les êtres vivants d’un milieu ne se répartissent pas au hasard mais en fonction de certains facteurs. Dans notre exemple, l’intensité lumineuse conditionne la répartition des cloportes et des punaises rouges

Exercice 1D5

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Une récolte d'insectes

Rédige ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Des élèves veulent capturer des insectes vivants sur un arbre. Pour cela, ils mettent en place un piège : c’est une toile recouverte de glu. La glu est une matière collante extraite de l’écorce du houx. Voici sous forme de tableau les résultats de leur récolte.

En te servant des résultats des récoltes, déduis les conditions locales les plus favorables à la présence de chaque animal capturé.

SOMMAIRE

À 23° C et à 45 000 Lux, on a 5 mouches alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 1 mouche. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des mouches sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 11 fourmis alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 1 fourmi. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des fourmis sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 1 pyrrhocore alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 0 pyrrhocore. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des pyrrhocores sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 2 araignées alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 5 araignées. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des araignées sont donc 12 ° C et 0 Lux.

Exercice 1D6

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Une sortie pour réaliser des mesures

Rédige tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Deux groupes d’élèves de 6ème sont allés faire des mesures de température, d’humidité et de luminosité proche de leur collège. Le premier groupe a exploré le petit bois et le second groupe la pelouse à proximité de l’établissement. Voici sous forme de tableau, ce qu’ils ont ramené de leur sortie :

1) Compare chacune des caractéristiques physiques du milieu « petit bois » à celles du milieu « pelouse ». Pour répondre, fais des phrases en utilisant les adverbes « plus », « moins » ou « autant que ». 2) En comparant les êtres vivants observés dans chacun des 2 milieux, explique la différence de répartition de ces êtres vivants. Utilise les informations de la réponse à la question 1.

SOMMAIRE

1) Le milieu "petit bois" est plus frais, plus humide et moins lumineux que le milieu "pelouse".Ou bien : Le milieu "pelouse" est plus chaud, plus sec et plus lumineux que le milieu "petit bois".2) Les êtres vivants observés sont différents dans les 2 milieux ; ils sont répartis selon les caractéristiques physiques que leur offre leur milieu de vie, donc selon leurs besoins.Les cloportes préfèrent les milieux humides et frais alors que les lézards préfèrent les milieux secs et chauds.

Exercice 1D7

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Le compte-rendu de Jean

Rédige tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Après la sortie dans le parc du collège, Jean fait un compte-rendu : « Nous avons fait 2 arrêts et mesuré la lumière avec un luxmètre, la température avec un thermomètre et l’humidité avec un hydromètre. - Arrêt n° 1 : la pelouse ensoleillée : - lumière = 90 000 lx - température = 22 °C Nous avons rencontré des fourmis, des pyrrhocores, des pâquerettes et un papillon. - Arrêt n°2 : sous un arbre à l’ombre : - lumière = 1 600 lx - température = 19 °C Nous avons rencontré des cloportes, de la mousse et un papillon. Conclusion : Les êtres vivants ne se répartissent pas au hasard mais en fonction des caractéristiques physiques du milieu :- les fourmis, les pyrrhocores, les pâquerettes et le papillon s’installent à la lumière, au chaud et au sec. - Les cloportes et la mousse s’installent à l’ombre, au frais et à l’humidité. »

1) La conclusion de Jean ne correspond pas aux mesures qu’il a effectuées. Explique l’erreur qu’il a commise. 2) Les affirmations de Jean à propos du papillon sont critiquables, indique son erreur et explique-la. 3) Propose une nouvelle conclusion.

SOMMAIRE

1) Jean ne peut pas écrire cette conclusion avec les mesures qu’il a effectuées. Il ne peut pas parler de l’humidité car il n’a pas mesuré l’humidité avec l’hydromètre. 2) Jean n’a pas raison à propos des conditions de vie du papillon dans sa conclusion car au cours de sa sortie, il a rencontré le papillon aux 2 arrêts donc il ne peut pas affirmer que le papillon préfère un milieu plutôt qu’un autre. 3) La conclusion que l’on peut proposer est : Les êtres vivants ne se répartissent pas de la même façon en fonction de la température et de la lumière. - Les fourmis, les pyrrhocores et les pâquerettes s’installent à la lumière et au chaud. - Les cloportes et la mousse s’installent à l’ombre et au frais. - Le papillon se retrouve dans les 2 milieux, il n’a pas de préférence de milieu.

Exercice 1E1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Le compte-rendu de la sixième 6°5 sur la germination des graines

Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves de travailler comme des scientifiques et d'analyser ces documents. Il souhaite qu’ils rédigent leur démarche permettant de répondre au problème suivant : Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu'au printemps ?

Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France

Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot

Document 3 : Expériences des élèves et résultats

Rédige le compte-rendu de la sixième 5 sur la germination des graines

SOMMAIRE

Après avoir étudié les documents les élèves ont bien remarqué que les graines germaient uniquement au printemps et ils ont donc essayé de savoir pourquoi. Les élèves ont étudié le document 2 qui résume les conditions climatiques en France sur une année. Ils ont constaté qu’au printemps il fait plus doux qu’en hiver : les températures sont à la hausse. Ils ont également remarqué que les précipitations sont plus importantes au printemps qu’en hiver. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ». Ils savent qu’une hypothèse n’est qu’une proposition de solution. Ils doivent faire des expériences pour la valider ou l’invalider. Pour vérifier l’hypothèse, les élèves doivent essayer de faire germer des graines dans des boîtes placées dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température.

Ils constatent que les graines qui n’ont pas reçu d’eau dans les boîtes 3 et 4 n’ont pas germé : l’eau est indispensable à la germination. Les graines ont reçu de l’eau dans les boîtes 1 et 2 mais seule la boîte 2 a été placée à une température douce (20°C). C'est la seule boîte où les graines ont germé.Ainsi les élèves ont conclu que les graines pour germer ont besoin de chaleur et d’humidité : leur hypothèse est validée. Ils vont donc pouvoir répondre au professeur : Les graines germent au printemps parce que c’est le retour des conditions climatiques permettant la germination : eau et chaleur.

Exercice 1E2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi l'adret est-il différent de l'ubac ?

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.

La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg

Adret

Ubac

Utilise les documents pour rédiger une démarche permettant de répondre au problème de départ.

SOMMAIRE

On remarque que les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies. On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation. On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu.On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physicochimiques.Pour vérifier cette hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer. Il faut mesurer l’éclairement avec un luxmètre et la température avec un thermomètre. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure. Il va donc falloir être 2 scientifiques : un qui fait les mesures sur l’adret et un qui fait les mesures sur l’ubac. On remarque que l’adret est 4 fois plus éclairé que l’ubac : 60 000 lx au lieu de 15 000 lx (60 000 /15 000 = 4). On remarque qu’en parallèle la température est plus élevée sur l’adret que sur l’ubac (16°c au lieu de 9°C). Les deux versants de la vallée ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de végétation.

Exercice 3A1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

L'expérience de Théo

Lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Pour répondre au problème "comment expliquer que les pyrrhocores (les gendarmes) vivent sur la pelouse ?", les élèves doivent formuler une hypothèse et imaginer une expérience pour mettre à l’épreuve cette hypothèse. Théo propose l’hypothèse suivante : les gendarmes préfèrent la lumière à l’obscurité. Il conçoit alors l’expérience suivante :

Son professeur lui indique que son résultat d'expérience ne permet pas d’affirmer cette conclusion. Explique pourquoi.

Image pixabay : tilininma

Un pyrrhocore ou gendarme

SOMMAIRE

Le nombre de gendarmes utilisé est très insuffisant pour aboutir à cette conclusion.Il faut prendre plus d’animaux pour que le résultat de l’expérience soit significatif.

Exercice 3E1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Comment la marmotte se prépare-t-elle à l'hibernation ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

L'hibernation est une stratégie qui permet à certains animaux comme la marmotte de survivre à l'hiver. Le tableau suivant répertorie quelques informations sur la marmotte au cours de l'année.

Marmotte au printemps

Marmotte à l'automne

besoin d'aide ?

Images Pixabay : Cairomoon, Pixel-mixer

SOMMAIRE

Pour répondre à la question générale, tu dois d'abord trouver les réponses à ces questions 1) Quand est-ce que la marmotte entre en hibernation ? 2) Combien de mois dure son hibernation ? 3) Cet animal vit-il de manière solitaire ? 4) Comment évolue la masse de la marmotte entre l'entrée en hibernation et la sortie de l'hibernation ?

1) La marmotte entre en hibernation au mois de Novembre ou en Décembre, c'est à dire au début de l'hiver.

2) L'hibernation se termine fin février. Si elle débute en Novembre alors l'hibernation peut durer 4 mois (Novembre, Décembre, Janvier, Février)

3) La marmotte vit en colonie (en groupe). Si chaque couple possède son propre terrier pour la reproduction, le terrier pour l'hibernation est commun : plusieurs couples hibernent ensemble, cela permet d'avoir moins froid.

4) Avant l'hibernation la marmotte pèse 5 kg alors qu'à sa sortie elle n'en pèse plus que 2. Elle a donc perdu 3 kilogrammes pendant l'hibernation.

SOMMAIRE

Réponse à la question générale :L'hibernation dure 4 mois de novembre à Février. Pendant ce temps la marmotte dort dans un terrier collectif et ne mange pas. Si l'hibernation fait perdre 3 kg à la marmotte cela signifie qu'à la belle saison la marmotte doit se préparer à hiberner. Elle doit faire des réserves de graisse et mange donc énormément comme on peut le voir sur la photographie du document 2 où elle bien plus grosse que sur la photographie du document 1 prise au printemps. De plus, elle doit préparer le terrier pour qu'il soit profond afin de bien s'isoler du froid de surface.

Exercice 3E2

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Comment le cerf survit-il à l'hiver ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Le tableau suivant précise la composition de l’alimentation du cerf au printemps et en été d’une part, en automne et en hiver d’autre part.

Images Pixabay :makieni777

SOMMAIRE

Pour répondre à la question de l'exercice, tu as besoin des réponses aux questions suivantes : 1) Que mange le cerf à la belle saison ? 2) Que mange le cerf à la saison froide ? 3) Explique cette différence de régime alimentaire. 4) Comment s'appelle cette stratégie pour résister à l'hiver ?

SOMMAIRE

1) À la belle saison (printemps et été), le cerf se nourrit d'herbes, de jeunes feuilles d'arbres et d'arbustes.2) À la saison froide (automne et hiver), le cerf se nourrit de fruits (pommes, glands, châtaignes), de ronces, de lierre, de feuilles mortes et d'écorce.3) Le régime alimentaire du cerf est différent entre les deux périodes car la végétation n'est pas la même à cause du changement de saisons : il se nourrit de ce qui est disponible.4) Le cerf reste actif en hiver, on dit qu'il hiverne.Réponse à la question générale : En hiver, la végétation change. Le cerf se nourrit alors de ce qu'il trouve en attendant le retour des beaux jours. Cette stratégie est appelée l'hivernation.

Exercice 3E3

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Pourquoi le papillon Agraulis vanillae n'est-il visible que de Mars à Novembre ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Le papillon Agraulis vanillae est un grand papillon de couleur de fond orange vif, orné de taches brunes et de fins cercles brun-noir en bordure des ailes postérieures. Le revers est caractéristique, orange avec de larges taches nacrées blanc argenté. L'espèce est répandue en Amérique latine où adultes ne sont visibles que de Mars à Novembre. La femelle pond ses oeufs sur des passiflores dont elle se nourrit du nectar des fleurs. Les passiflores tropicales sont vivaces et fleurissent de Mars à Novembre.

Exploite les documents pour expliquer pourquoi le papillon n'est visible que de Mars à Novembre.

Agraulis vanillae vanillae MHNT Dos.jpg, Didier Descouens, collection du muséee de Toulouse, CC-BY-SA-4.0 via wikimedia commons, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Agraulis_vanillae_vanillae_MHNT_Dos.jpg

Agraulis vanillae

SOMMAIRE

Gulf Fritillary Life Cycle.svg par Bugboy52.40 via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gulf_Fritillary_Life_Cycle.svg

Cycle de vie du papillon Agraulis vanillae

Eggs = oeuf Larva = larve Chrysalis = chrysalide Adult = adulte

Fleur de passiflore

Carte de l'Amérique latine

Latin America (orthographic projection).svg par Heraldry via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latin_America_(orthographic_projection).svg

Image pixabay : makamuki0

SOMMAIRE

Le papillon a un cycle de vie qui passe par trois formes. L'éclosion des oeufs donne des larves appelées chenilles qui vont se nourrir des feuilles de la plante hôte. Quand la chenille a atteint une taille suffisamment importante, elle prendra la forme d'une chrysalide pour se métamorphoser en papillon adulte. Ce dernier se nourrit du nectar des fleurs, se reproduit et pond ensuite ses oeufs. Le papillon Agraulis vanillae n'est visible que de Mars à Novembre. Comme c'est un animal volant, on pourrait croire que si on ne le voit pas c'est parce qu'il a migré. Or cette période correspond à la période de floraison de la passiflore. Ainsi le cycle de vie de cette espèce est synchronisé avec le cycle de floraison de la passiflore. À l'approche du mois de Novembre, les chenilles vont passer à l'état de chrysalide pour se transformer en papillon. Cette métamorphose s'achèvera en Mars au moment de la floraison des passiflores. La chrysalide s'ouvrira et les papillons adultes s'envoleront pour se reproduire et pondre des oeufs sur la passiflore dont ils se nourrissent du nectar des fleurs présentes de Mars à Novembre. Voilà pourquoi on n'observe ces papillons que de Mars à Novembre en Amérique Latine.

Exercice 3E4

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Pourquoi l'un des deux oiseaux doit-il migrer et pas l'autre ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

On étudie le comportement de deux animaux familiers de notre environnement : la mésange et l'hirondelle de cheminée.

Mésange

Image Pixabay :PetrGanaj

Hirondelle de cheminée

Image Pixabay : nathalieburblis

La mésange est présente en France durant toute l’année. Eté comme hiver, elle trouve de la nourriture disponible. À la belle saison, sa nourriture est variée (insectes, araignées, chenilles, fruits, etc…) ; en hiver, elle se nourrit essentiellement de graines.

Les hirondelles quittent l’Europe dès la fin de l’été, direction l’Afrique ! En effet, elles se nourrissent exclusivement d’insectes volants qui disparaissent totalement de nos régions mais qui restent abondants là-bas. Elles sont de retour en avril pour rejoindre leur lieu de nidification.

Explique pourquoi l'hirondelle, contrairement à la mésange, est obligée de migrer avant l'hiver.

SOMMAIRE

Pour répondre à la question générale, tu dois déjà trouver les réponses aux questions suivantes : a. Quel oiseau est toujours visible dans notre environnement au cours des saisons ? Précise la composition de sa nourriture. b. Quel est l’oiseau migrateur ? Précise la composition de sa nourriture.

SOMMAIRE

Réponses aux questions "coup de pouce"a. La mésange est toujours visible dans notre environnement au cours des saisons. Sa nourriture est composée d’insectes, d’araignées, de chenilles, de fruits, de graines.b. L’hirondelle est l’oiseau migrateur. Sa nourriture est composée exclusivement d’insectes volants.Réponse à la question générale :L’hirondelle doit migrer à la fin de l’été parce qu’elle ne trouve plus sa nourriture composée d’insectes volants. La mésange n’a pas besoin de migrer car elle trouve toujours de la nourriture disponible.

Exercice 3E5

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Quand est-ce que le ver de terre est le plus actif ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Images Pixabay : AnjaGh, AlainAudet, Sabrinakoeln

Le graphique ci-dessous représente l'évolution des températures moyennes mensuelles effectués dans la ville de Dijon au cours d'une année

1) En te servant du graphique, complète le tableau suivant :

On place dans une caisse 20 lombrics (vers de terre). La terre est recouverte de petites feuilles mortes. La caisse est soumise à une humidité constante et seule la température varie. On obtient les résultats suivants : 0°C 0 feuille enfouie 5°C 300 feuilles enfouies 10°C 410 feuilles enfouies 15°C 350 feuilles enfouies 2) Indique au cours de quelle(s) saison(s) le ver de terre enfouira le plus de feuilles. Soit précis(e) dans ta réponse.

SOMMAIRE

1) Tableau de relevé :

2) Le ver de terre enfouit le plus de feuilles quand il fait 10°C. C'est donc en avril au printemps et en septembre à l'automne qu'il enfouira le plus de feuilles.

Exercice 3E6

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Quelles sont les conditions de vie de la mousse ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des élèves ont mesuré la température, l’humidité et l’éclairement autour du large socle en béton d’une sculpture lors de la sortie dans l’enceinte du collège. Ils ont également observé la répartition des mousses qui se développent sur les faces verticales de ce socle. Toutes les mesures ont été réalisées par les élèves le même jour à la même heure. (Les mêmes écarts sont observés à toute heure).Voici les résultats récapitulés dans le tableau ci-dessous.

1. Explique pourquoi les mousses ne se développent pas dans le milieu de vie exposé au soleil ( station A). Tu dois utiliser le terme parce que. 2. Explique pourquoi les mousses se développent très bien dans le milieu de vie exposé à l’ombre (station B). Tu dois utiliser le terme car. 3. Soient les expressions suivantes : A. les conditions de vie sont favorables B. les conditions de vie ne sont pas favorableset a. les êtres vivants n’occupent pas le milieu b. les êtres vivants occupent le milieu Ecris 2 phrases logiques, en utilisant pour chacune d’elles une expression de chaque liste (orange et bleu). Les deux expressions d’une phrase devront être reliées par le terme donc.

SOMMAIRE

1) Les mousses ne se développent pas dans le milieu de vie exposé au soleil parce que les conditions de vie ne leurs sont pas favorables : températures élevées, forte luminosité, faible humidité. 2) Les mousses se développent dans le milieu de vie à l’ombre car elles trouvent les conditions de vie qui correspondent à leurs besoins : faibles températures et éclairement, humidité élevée. 3) Voici les 2 phrases à reconstruire :phrase 1 : Les conditions de vie sont favorables donc les êtres vivants occupent le milieu. phrase 2: Les conditions de vie ne sont pas favorables donc les êtres vivants n’occupent pas le milieu.

Exercice 3F1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

L'origine de la répartition des poissons dans un cours d'eau.

Lis les documents suivants, réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Quand on se promène le long d'un cours, on se rend compte que les poissons qui y vivent ne sont pas les mêmes selon qu'on se situe en amont ou en aval du cours d'eau. Comment l'expliquer ? Voici un tableau qui te résume les conditions régnant dans l'eau et les espèces de poissons qui y vivent.

1) Compare les conditions du milieu de vie des Truites et des Ombres. Aide : tu compares d'abord la température et tu utilises dans ta phrase les mots suivants au choix : plus, moins, autant. Tu ne donnes pas de chiffres dans ta réponse. 2) Calcule la différence de température dans les deux milieux occupés par les truites et les OmbresAide : tu as besoin de faire une soustraction 3) Compare les conditions du milieu de vie des Truites et des Barbeaux.4) Calcule la différence de température dans les deux milieux occupés par les Truites et les Barbeaux.5) Comment les différentes espèces de poissons se répartissent-elles dans le cours d'eau ?

SOMMAIRE

1) La température est plus basse dans le milieu à truites que dans le milieu à ombres.2) La température est plus faible de 5°C (15 -10=5) dans le milieu à truites par rapport à celui des ombres.3) La température est plus basse dans le milieu à truites que dans le milieu à barbeaux. 4) La température est plus faible de 5°C (15 - 10 = 5) dans le milieu à truites par rapport à celui des barbeaux5) Les espèces de poissons se répartissent selon la température du milieu. Par exemple les truites ont besoin d'eau bien froide ( moins de 10°C toute l'année) alors que les Barbeaux ont besoin d'une eau plus chaude (au moins 15°c en été). Certains poissons comme les brèmes supportent de plus grands écarts de température puisqu'elles peuvent vivre dans une eau plus chaude en été.

Exercice 3F2

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Titre

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 4A1

Pratiquer des langages

Correction

Des relevés de température au collège

Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

À la suite d’une sortie dans la cour du collège pour étudier la répartition des êtres vivants dans notre environnement, un élève s’est chargé de noter pendant plusieurs jours les températures maximales sur les deux faces d’un arbre. Il a noté les résultats dans le tableau ci-contre.

Les colonnes sont verticales et le titre de chaque colonne est situé en haut du tableau. Les lignes sont horizontales, et le titre de chaque ligne est situé dans la première case (celle de gauche).Pour trouver un résultat, on cherche l’intersection* entre une ligne et une colonne. 1) Cite la température sur la face nord de l’arbre le 16 mai.2) Cite la température maximale mesurée par l’élève. Où et à quelle date a-t-elle été réalisée ? * intersection : endroit où une ligne et une colonne se croisent

Titre : Températures maximales relevées sur la face nord et la face sud d’un arbre

SOMMAIRE

1) La température sur la face nord de l’arbre le 16 mai est de 17°C. 2) La température maximale relevée par l’élève est de 24°C. Cette température a été relevée le 14 mai sur la face sud de l’arbre.

Exercice 4A2

Pratiquer des langages

Correction

Les stratégies de survie à l’hiver de 2 plantes

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Un groupe d’élèves a observé plusieurs fois au cours de l’année scolaire la bordure d’un champ cultivé . Ils ont reconnu deux plantes et ont noté leurs observations dans le tableau suivant .

1) Quelle observation prouve que le pissenlit reste vivant en hiver ? Construis ta réponse en utilisant le mot « car » . 2) Pourquoi les coquelicots disparus en hiver sont-ils de nouveau présents en mai ? Construire la réponse en utilisant « parce que » . 3) Dans quelle catégorie ( plante annuelle ou plante vivace ) doit-on ranger le coquelicot et le pissenlit ? Justifie ton choix en construisant une phrase en utilisant le mot « donc » pour chacune de ces deux plantes .

SOMMAIRE

1) Le pissenlit reste vivant en hiver car il a toujours des feuilles vertes . 2) Il y a de nouveaux coquelicots au printemps parce que les graines tombées des capsules en septembre ont germé . 3) Le coquelicot vit quelques mois , fleurit puis meurt après avoir produit des graines donc c’est une plante annuelle . Le pissenlit reste vivant pendant l’hiver et pendant plusieurs années donc c’est une plante vivace .

Exercice 4A3

Pratiquer des langages

Correction

Les conditions de vie de 2 plantes à fleurs

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Au mois de juin on relève plusieurs caractéristiques physiques de deux milieux différents. Les résultats sont regroupés dans le tableau ci-dessous.

1) Décris chaque caractéristique physique du bord du chemin de la prairie en utilisant la conjonction « donc ». Exemple : la température est de 0°c donc le milieu est très froid. 2) Pourquoi l’anthyllis vulnéraire pousse-t-elle au bord du chemin de la prairie ? Pour répondre, fais une phrase complète en utilisant la conjonction « car ».3) Pourquoi la stellaire holostée pousse-t-elle au bord du chemin forestier ? Pour répondre, fais une phrase complète en utilisant « parce que ».

Anthyllis vulnéraire

Image Pixabay : Hans

Stellaire holostée

FloraBelgium250409.JPG, par Sylfred1977 via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0,2.5,2.0,1.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:FloraBelgium250409.JPG

SOMMAIRE

1) La température est de 22°c donc le milieu est chaud. L’humidité est de 10% donc le milieu est sec. L’éclairement est de 83 000 lux donc le milieu est fortement éclairé. 2) L’anthyllis vulnéraire pousse au bord du chemin de la prairie car elle a besoin pour vivre d’un milieu chaud, sec et fortement éclairé. 3) La stellaire holostée pousse au bord du chemin forestier parce qu’elle a besoin pour vivre d’un milieu frais, assez humide et ombragé.

Exercice 4A4

Pratiquer des langages

Correction

Les stratégies de 2 oiseaux pour passer l’hiver

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Amélie a remarqué que certains oiseaux présents en été disparaissent en hiver. Elle pense notament au coucou qui fait habituellement son nid dans l'arbre de son jardin et que contrairement au moineau, elle ne voit plus d'Octobre à Mars.

1) Indique la stratégie adoptée par le coucou pour passer la mauvaise saison. 2) Indique la stratégie adoptée par le moineau pour passer la mauvaise saison. 3) Explique les comportements différents du moineau et du coucou pour passer l’hiver, à l’aide des textes fournis.

Le coucou est de retour d’Afrique dès le début du printemps. Son chant typique retentit alors dans les forêts. Sa nourriture se compose tout au long de l’année d’insectes, mais aussi de larves, et surtout de chenilles de papillons.

Le moineau peut être visible dans des champs, des jardins et des parcs. En été, il se nourrit de graines mais aussi d’insectes, de bourgeons et de pousses diverses. L’hiver il a plus de difficultés pour trouver sa nourriture et il se rabat donc sur des graines et des bourgeons.

Image Pixabay : vinsky2002

Image Pixabay : schauhi

SOMMAIRE

1) La stratégie adoptée par le coucou pour passer la mauvaise saison est la migration ou changement de territoire : on dit qu'il migre.2) La stratégie adoptée par le moineau pour passer la mauvaise saison est de rester actif : on dit qu'il hiverne.3) Ces deux oiseaux n'adoptent pas la même stratégie pour passer l'hiver car leur nourriture est différente :- Le coucou se nourrit d’animaux présents uniquement aux périodes chaudes de l’année (insectes, chenilles de papillons…). À l’approche de l’hiver ces animaux disparaissent. Le coucou, en manque de nourriture, migre vers des pays chauds où il trouvera à nouveau des insectes pour se nourrir. - Le moineau, adapte son régime alimentaire en fonction des saisons (il se nourrit d’insectes aux périodes chaudes et de bourgeons, de graines aux périodes froides), et peut donc ainsi rester actif tout au long de l’année.

Exercice 4A5

Pratiquer des langages

Correction

Une sortie en forêt

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Au printemps des élèves sortent en forêt. Ils délimitent une surface de 100 m2 dans le sous-bois et la même surface dans une clairière formée au centre de cette forêt après le passage des bûcherons. Ils comptent les végétaux présents dans les deux milieux et notent aussi la température et l'éclairement. Voici les résultats de leur travail :

Compare les espèces végétales dans le sous-bois et la clairière. Pour cela : 1) Indique les végétaux totalement absents de la clairière. 2) Propose une explication à cette absence. 3) Indique le végétal totalement absent du sous-bois. 4) Propose une explication à cette absence. 5) Comment expliques-tu de manière globale tous les résultats observés ?

SOMMAIRE

1) Les arbres et les plantes herbacées sont totalement absents de la clairière. 2) Dans la clairière, les arbres ont été coupés par l'Homme pour faire du bois. Les plantes herbacées comme le muguet et la jacinthe des bois sont des plantes qui poussent en milieu frais et ombragé (12°c et 3000 Lux). Après la coupe des arbres, le milieu devient un clairière soit un milieu trop ensoleillé et chaud (25°C et 70 000 lux) : ces plantes disparaissent. 3) Les bruyères sont totalement absentes du sous-bois. 4) Ces plantes poussent en pleine lumière : on en compte 110 dans la clairière avec 70 000 lux d'éclairement. Elles ont pu s'installer après la coupe des arbres et remplacer le muguet et la jacinthe.5) L'Homme a modifié les conditions de l' environnement, ce qui modifie la flore.

Exercice 4B1

Pratiquer des langages

Correction

Les conditions de vie de 4 arbres

Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Voici un tableau qui te donne des informations sur les conditions de vie de quelques arbres :

1) Précise le nombre d’arbres différents cités dans le tableau. 2) Cite le nom de l’arbre qui exige une quantité moyenne de pluie de 800 à 1100 mm. 3) Cite le nom de l’arbre qui exige une température moyenne annuelle de 5 à 9°C. 4) Certains arbres vivent à une température supérieure à 13°C. Ecris le nom de ces arbres. 5) Cite le nom de l’arbre qui a moins besoin de soleil que les autres.

SOMMAIRE

1. Il y a 4 arbres différents dans le tableau.2. Le Pin maritime exige 800 à 1100mm de pluie par an.3. Le mélèze exige une température annuelle de 5 à 9°C.4. Le chêne vert et le pin maritime vivent à une température supérieure à 13°C.5. Le hêtre a moins besoin de soleil que les autres.

Exercice 4B2

Pratiquer des langages

Correction

Comparons l'adret et l'ubac

Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Sur cette photographie d’une vallée en montagne, le village est situé sur le versant orienté au Sud : ce versant est appelé adret. L’autre versant recouvert de forêts est exposé au Nord et est appelé ubac. On a mesuré, lors d’une journée d’été, à midi, la température, l’éclairement et l’humidité de chacun de ces deux versants. Par ailleurs, on a recensé quelques animaux présents sur chacun de ces deux versants.

Images Pixabay: pasja1000

1) Indique quelles sont les unités de la température et de l'éclairement.2) Construis une phrase qui récapitule les caractéristiques physiques de l’adret.3) Même question concernant les caractéristiques physiques de l’ubac. 4) Les animaux rencontrés sur les deux versants sont-ils les mêmes ? Donne des exemples en citant deux animaux rencontrés sur l’adret et deux rencontrés sur l’ubac.

Adret

Ubac

SOMMAIRE

1) La température est mesurée en degrés Celsius et l’éclairement est mesuré en lux. 2) Sur l’adret, la température est de 35°C, l’éclairement de 105 000 lux et l’humidité de 30 %. 3) Sur l’ubac, la température est de 25°C, l’éclairement de 60 000 lux et l’humidité de 60 %. 4) Les animaux rencontrés sur les deux versants ne sont pas les mêmes. En effet, sur l’adret on peut rencontrer des criquets et des grillons alors que sur l’ubac on peut rencontrer des fourmis rousses et des cloportes.

Exercice 4B3

Pratiquer des langages

Correction

La répartition des végétaux autour d’un étang

Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Tout autour d’un étang, on trouve souvent des saules ou des aulnes. Des iris et des roseaux poussent dans l’eau, à l’ombre de ces arbres, alors que les joncs et les massettes, enracinés dans la vase un peu plus loin, préfèrent la lumière. Les nénuphars et les lentilles d’eau quant à eux, s'observent au centre de l’étang.

En te servant du texte, associe une ou des plantes à chaque numéro de légende dans le tableau ci-dessous :

SOMMAIRE

Exercice 4B4

Pratiquer des langages

Correction

Les préférences de conditions de vie de 3 animaux

Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Selon les conditions du milieu, les animaux sont visibles ou cachés.

Images Pixabay : Erik_Karits , Ralphs_Fotos, Alexas_Fotos

1) Cite les trois animaux correspondant aux images et aux textes. 2) Après avoir recopié le tableau sur une feuille, complète-le en indiquant le nom des animaux et pour chaque animal quand il est actif et quand il est inactif.

3) Après avoir recopié les trois phrases suivantes, complète-les. Les lézards préfèrent sortir……………...…..plutôt que la nuit. Les escargots préfèrent sortir …………..........…plutôt qu’en période de sécheresse. Les hérissons préfèrent sortir …………..........….plutôt que la journée.

SOMMAIRE

1) Les trois animaux sont : - Le lézard - L’escargot - Le hérisson 2)3) Les lézards préfèrent sortir la journée plutôt que la nuit. Les escargots préfèrent sortir après la pluie ou la rosée plutôt qu’en période de sécheresse. Les hérissons préfèrent sortir la nuit plutôt que la journée.

Correction

Les oiseaux présents autour d’un lac

Lis le texte, recopie le tableau dans ton cahier de brouillon, complète-le, puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B5

Pratiquer des langages

Afin de mieux connaître les oiseaux qui peuplent le lac près de chez lui, Paul décide d’aller les observer. Il note leur nom et ce qu’il mange. Paul note : « Au printemps, j’ai vu arriver des sternes naines qui mangent des petits poissons, des gravelots qui mangent des petits crustacés, des rousserolles qui mangent des insectes et des échasses blanches qui mangent des vers et des larves. Ils sont repartis à la fin de l’été. À l’automne j’ai vu arriver des grands cormorans et des grèbes qui mangent des petits poissons, des bécasseaux et des pipits qui mangent des vers, des bruants des roseaux qui mangent des graines, ils sont repartis à la fin de l’hiver. J’ai pu voir des oiseaux qui sont restés près du lac toute l’année : la mouette rieuse et le flamant rose qui mangent des restes de pêches et des poissons : ces oiseaux trouvent une nourriture abondante à chaque saison ».

À l’aide du texte, complète le tableau ci-dessous.

SOMMAIRE

Tableau répertoriant les oiseaux observés par Paul.

Correction

Les fleurs du papy de Victorine

Lis le texte, recopie le tableau dans ton cahier de brouillon, réponds aux questions puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B6

Pratiquer des langages

Au fil des saisons, quand Victorine vient en vacances chez ses grands-parents, elle observe avec eux les différents coins de nature autour de leur maison.-« Dis, Papy, comment fais-tu pour avoir tant de fleurs, tu jardines tout le temps ? »-« Oh non, Fripounette ! Ici, vois-tu, je laisse en terre différents bulbes qui se développent chaque printemps : les perce-neige, les crocus, les tulipes, les jacinthes, les jonquilles, les narcisses, les lis. Ces plantes, dites vivaces, vivent ainsi plusieurs années. »-« Et là, Papy, c’est le coucou ? »-« Oui. Son vrai nom est la primevère. C’est aussi un végétal vivace qui survit, quant à lui, grâce à son rhizome, c’est-à-dire sa tige souterraine. Au printemps, elle s’allonge vers le haut en produisant une nouvelle rosette de feuilles et des hampes florales bien connues de tous. »-« Et derrière la maison, contre le mur au nord, tu n’as plus de muguet ? »-« Si ! Lui aussi semble avoir disparu, mais il n’en est rien ! Grattons un peu la terre, regarde : toute la plate-bande est colonisée par le rhizome du muguet. Il est là depuis trente ans ! Et viens voir, près du ruisseau, les rhizomes d’iris. Tu te souviens, leurs belles fleurs mauves ? »-« Et sur les rebords de fenêtres, Mamy a gardé des fleurs tout l’hiver ? »-« Ah ! les cyclamens ! Cet été, quand tu iras à la montagne, tu verras probablement des cyclamens vivant à l’état sauvage et qui survivent chaque hiver grâce à leur rhizome renflé. »-« Et dans ton jardin, Papy, quand pourrons-nous cueillir des haricots avec Mamy ? »-« Il n’y a plus aucun pied de haricot en hiver : il meurt à l’automne, c’est une plante annuelle. Ses graines, semées au printemps, germent et donnent de nouveaux plants. De même, pour les tomates, les aubergines, et aussi les zinnias. Viens voir mes semis dans la serre. »-« Regarde, Papy, on dirait ici un plant de pomme de terre ! »-« Oui, tu as raison : un tubercule -ou rameau souterrain vivace gorgé de réserves- a été oublié en terre à l’automne et il forme un nouveau plant. Ah, il ne faudra pas que j’oublie de planter les tubercules de dahlias, en même temps que les bulbes de glaïeuls, pour ta Mamy ! »

Recherche dans le texte, les noms des organes végétaux qui résistent en hiver, indique les exemples de plantes correspondants puis précise si ces plantes sont des plantes annuelles ou vivaces. Consigne tes résultats dans le tableau ci-contre.

SOMMAIRE

Tableau répertoriant les différentes catégories de plantes décrites dans le texte.

Correction

La répartition des escargots

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B7

Pratiquer des langages

On compte régulièrement le nombre d’escargots se déplaçant dans le jardin à la même heure. On note régulièrement l’humidité de l’air. Les résultats sont recueillis et présentés dans le tableau ci – dessous.

1) En rédigeant une phrase : - Enonce les jours où l’on compte le plus d’escargots et les jours où l’on en compte le moins. - Indique les jours où l’humidité de l’air est la plus élevée et les jours où l’humidité est la moins élevée. 2) En comparant les réponses précédentes et en rédigeant un texte court, propose une explication au nombre différent d’escargots dans le jardin.

SOMMAIRE

1)- Le nombre d’escargots est le plus grand les 14 et 18 septembre et il est le plus faible les 10 et 20 septembre.- L’humidité de l’air est la plus élevée les 14 et 18 septembre et elle est la plus faible les 10 et 20 septembre .

2) Les jours où les escargots sont visibles dans le jardin et sont les plus nombreux, correspondent aux jours où l’humidité de l’air est la plus élevée. Donc les escargots préfèrent se déplacer lorsque l’air est humide.

Correction

Comparons 2 forêts

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B8

Pratiquer des langages

On a déterminé le nombre d’êtres vivants présents dans 2 forêts différentes mais de même surface. Forêt 1 : zone non aménagée où la température est de 18°C et l’éclairement de 600 lux. Les résultats sont : 2 arbres, 2 arbustes, 6 fougères, 12 champignons, 11 mousses, 0 plante à fleurs. Forêt 2 : zone aménagée par l’Homme où la température est de 24° et l’éclairement de 42 000 lux. Les résultats sont : 3 arbres, 0 arbuste, 0 fougère, 0 champignon, 1 mousse, 4 plantes à fleurs.

QUESTIONS : 1) Fais une phrase pour dire quelle est la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés. 2) Quels sont les êtres vivants que l’on peut observer dans cette zone ? 3) Fais une phrase pour comparer les êtres vivants de la zone aménagée par rapport à la zone non aménagée. 4) En conclusion, explique pourquoi la répartition des êtres vivants est différente.

SOMMAIRE

1) La zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés est la zone aménagée. 2) On peut voir 3 arbres, 1 mousse et 4 plantes à fleurs. 3) Les êtres vivants de la zone aménagée sont moins nombreux que ceux de la zone non aménagée. 4) La répartition est différente car dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Les êtres vivants sont donc moins nombreux.

Correction

Comparons le cycle de vie de 2 plantes à fleurs

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B9

Pratiquer des langages

1) Sous quelle forme la pomme de terre passe-t-elle l’hiver ? 2) Sous quelle forme le coquelicot passe-t-il l’hiver ? 3) Comment peut-on qualifier ces 2 plantes ?

Le cycle de vie du coquelicot

Le cycle de vie de la pomme de terre

Définitions :tubercule : tige (très souvent souterraine) remplie de réserves.graine : nouvel individu en vie ralentie, issu de la fécondation de l'ovule de la fleur par le pollen

SOMMAIRE

Correction

L'hirondelle de rivage

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B10

Pratiquer des langages

Les lieux d’hivernage et de reproduction des hirondelles de rivage ont pu être établis.

Riparia riparia map.svg, par via wikimedia commons, CC-BY-SA-4.0, , https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia_map.svg modifié par Sandra RivièreRiparia riparia.jpg, par Axel Strauß via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated,, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia.jpg?uselang=fr

1- Où sont situés les pays où se reproduit l'hirondelle de rivage ?2- Où sont situés les pays où hiverne cet oiseau ? 3- Pour rejoindre leur aire d'hivernage, par quelle voie migratoire les hirondelles d'Europe doivent-elles passer ? Pourquoi ?

SOMMAIRE

1) Les pays où les hirondelles se reproduisent sont coloriés en orange sur le planisphère. Ce sont les pays d'Amérique du Nord ( USA et Canada) et les pays d'Eurasie et d'Asie.2) Les pays où l'hirondelle de rivage hiverne sont les pays d'Amérique du Sud, les pays d'Afrique centrale et quelques pays d'Asie du Sud-Est.3) Les hirondelles d'Europe, pour rejoindre l'air dhivernage située en Afrique centrale, doivent passer par le détroit de Gibraltar entre l'Espagne et le Maroc ou par l'isthme de Suez reliant l'Asie à l'Afrique au niveau de l'Égypte. Elles sont obligées de passer par là pour pouvoir se poser à terre et se reposer car à d'autres endroit la traversée de la mer méditerranée est trop longue.

Riparia riparia map.svg, par via wikimedia commons, CC-BY-SA-4.0, , https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia_map.svg modifié par Sandra Rivièrer

Correction

Les températures à Dijon

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B11

Pratiquer des langages

Une station météo est installée dans le collège. À l’intérieur de l’abri, se trouve un appareil qui mesure et enregistre la température et l’humidité de l’air. Voici le graphique construit avec les résultats des mesures de l’humidité de l’air effectuées toutes les deux heures au cours de la journée.

1) Indique l'humidité de l’air à 10 h. 2) Indique l’heure à laquelle l'humidité est la plus faible. 3) Décris l’évolution de l’humidité au cours de la journée entre 8h et 18h. (Aide : la courbe a 3 allures, décris chacune d'elles)

SOMMAIRE

1) A 10h, l’humidité est de 45%. 2) La quantité d’humidité est la plus faible à 16h. 3) De 8h à 10h, l’humidité diminue rapidement : elle passe de 80% à 45% en 2 heures. De 10h à 16h, elle diminue encore mais plus lentement : elle passe de 45% à 25% en 6 heures. Ensuite, elle augmente entre 16h à 18h : elle passe de 25% à 38%.Attention ! Pour ce type de question, tu dois donner des valeurs chiffrées et les exploiter en calculant par exemple ici les durées.

Correction

L'évolution de l’éclairement dans trois milieux au cours de la journée

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B12

Pratiquer des langages

Notre environnement proche au collège présente des milieux différents : une pelouse avec deux tilleuls, un chemin gravillonné bordé d’arbustes et le bâtiment blanc des salles de SVT. Le 25 septembre, des mesures de l’éclairement sont effectuées toutes les deux heures, entre 8 heures et 18 heures dans 3 milieux. Le temps de cette journée fut couvert avec quelques éclaircies (apparition du soleil) entre 12 heures et 16 heures.

1) Complète le tableau en précisant, pour chaque milieu, l’heure à laquelle l’éclairement est le plus fort et celle où l’éclairement est le plus faible.2) Pour chaque milieu, précise l'éclairement :

Eclairement en lux

Heures de la journée

3) Quel est le milieu qui reçoit en général le plus de lumière tout au long de cette journée ? 4. Quel est le milieu qui en reçoit le moins ?

SOMMAIRE

1) Pour répondre à cette première question, tu dois chercher pour chaque courbe, le point le plus haut de la courbe (éclairement maximum) et le point le plus bas de la courbe (éclairement minimum). Pour chacun de ces points, tu dois lire sur l'axe horizontal l'heure qu'il est. Pour cela aide-toi de la règle que tu dois mettre en position verticale

2) Pour répondre à cette deuxième question tu dois chercher pour chaque courbe, le point le plus haut de la courbe (éclairement maximum) et le point le plus bas de la courbe (éclairement minimum). Pour chacun de ces points, tu dois lire sur l'axe vertical l'éclairement mesurée. Pour cela aide-toi de la règle que tu dois mettre en position horizontale.

SOMMAIRE

3. Quel est le milieu qui reçoit en général le plus de lumière tout au long de cette journée ? - le bâtiment scientifique 4. Quel est le milieu qui en reçoit le moins ? - sous les arbustes

Exercice 4C1

Pratiquer des langages

Correction

La migration de la fauvette des jardins

Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Les fauvettes des jardins se nourrissent surtout d’insectes qui deviennent rares en automne. À la fin de l’été, les fauvettes quittent l’Europe et se dirigent vers le sud pour gagner l’Afrique centrale. Elles reviennent en Europe, au printemps, pour se reproduire.

1) Sur la carte, représente l’aire de reproduction par des hachures horizontales.2) Sur la carte, représente l’aire où elles passent l'hiver par des hachures verticales. Les 2 aires sont limitées sur la carte par des traits de ce modèle : (-x-x-x-).2) Indique par des flèches les trajets suivis par les fauvettes au cours de leurs migrations.

Fauvette des jardins

image Pixabay : 9436196

SOMMAIRE

Exercice 4C2

Pratiquer des langages

Correction

La migration du Gobe-Mouche et de la Pie-grièche

Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Grâce à de nombreuses études, les chercheurs ont pu reconstituer les routes migratoires de nombreux oiseaux. En Bourgogne, en été, vous pouvez observer par exemple, le gobe-mouches noir et la pie-grièche à poitrine rose. Ces deux oiseaux passent l’hiver en Afrique. La carte ci-contre présente les routes migratoires de printemps des deux oiseaux.

1. Sur les pointillés, place les indications suivantes : zone d’hivernage du gobe-mouches noir / zone d’hivernage de la pie-grièche à poitrine rose / Détroit de Gibraltar / France / Afrique / Bourgogne.2. Donne un titre à cette carte.

Gobe-mouche Pie-grièche

images Pixabay : Johnnys_pic , babilkulesi

SOMMAIRE

Exercice 4C3

Pratiquer des langages

Correction

Le paysage change au cours des saisons

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Voici une même route à 2 saisons différentes

1) Quelle image correspond à l’hiver ? 2) Quel végétal disparaît en hiver ?3) Les arbres sont-ils des plantes annuelles ou vivaces ?

Image B

images pixabay : Monsterkoi, fietzfotos

Image A

SOMMAIRE

1) L’image (B) correspond à l’hiver. 2) Les arbres perdent leur feuilles.3) Les arbres sont des végétaux vivaces, ce sont des plantes qui persistent en toute saison.

Exercice 4C4

Pratiquer des langages

Correction

Comparons les 2 versants d'une vallée

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Des capteurs de température et d’éclairement ont été placés en différents endroits de la montagne sur les versants* nord et sud qui encadrent une vallée des Alpes. Des relevés ont été réalisés tous les jours à 15h et des moyennes ont été calculées. Ces moyennes sont notées sur la photographie ci-contre. * versant : côté en pente d’une montagne

Versant Sudt=32°CEclairement = 92 000 lux

Versant Nordt°=32°CEclairement = 92 000 lux

Construis un tableau permettant d’indiquer les valeurs de la température et de l'éclairement sur les versants nord et sud de cette vallée.

Images Pixabay: pasja1000

SOMMAIRE

Tableau résumant les caractéristiques physiques des 2 versants de cette vallée.

Exercice 4C5

Pratiquer des langages

Correction

Organiser les notes prises en sortie dans le coin nature du collège

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dans le coin nature du collège, les élèves mesurent l’éclairement E ( en lux avec le luxmètre ) et la température t° (en °C avec le thermomètre) dans chaque milieu où ils découvrent un être vivant. Sur l’écorce de l’épicéa, ils identifient des algues vertes très abondantes sur le côté du tronc exposé au nord (E = 800 lux, t° = 15 °C) et peu abondantes sur le côté exposé au sud (E = 2300 lux, t° = 24 °C).Ils relèvent également les conditions de vie de la mousse qui recouvre le sol (E = 900 lux, t° = 15 °C).Un escargot rampe sous la mousse (E = 600 lux, t° = 13 °C). Un peu plus loin, ils soulèvent une pierre et découvrent une limace (E = 0 lux, t° = 12°C). En se rapprochant du collège, ils surprennent une sauterelle immobile sur une tige de coquelicot (E = 1800 lux, t° = 25 °C) et une araignée au pied du mur (E = 850 lux, t° = 17 °C).

1) Construire la première ligne d'un tableau à 4 colonnes : 1ère colonne : largeur 4 cm , titre : Nom de l’être vivant 2ème colonne : largeur 8 cm , titre : Nom du milieu et situation exacte de l’être vivant (ex : sur la pierre, sous la pierre)3ème colonne : largeur 3 cm , titre : E en lux 4ème colonne : largeur 3 cm , titre : t° en °C 2) Combien de lignes horizontales faut-il prévoir dans le tableau ? (On ne compte pas la première ligne horizontale en haut des colonnes, là où sont inscrits les titres).3) Termine le tableau (utilise 2 cm de hauteur par ligne).

SOMMAIRE

Il fallait prévoir 7 lignes dans le tableau en plus de la ligne des titres car il y avait 7 êtres vivants à répertorier.

Exercice 4C6

Pratiquer des langages

Correction

Organiser les notes prises en sortie dans la cour du collège

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Au cours de leur sortie, un après-midi d’octobre, les élèves ont étudié deux milieux de vie dans l’enceinte du collège. Ils ont effectué des mesures et repéré des êtres vivants (végétaux et animaux) : Sous un buisson : - Température : 18°C , humidité : 51% , éclairement : 1200 lux - Champignons, limaces, araignées, mousses, lierre Sur la pelouse : - Température : 24°C , humidité : 42% , éclairement : 2500 lux - Herbes, pissenlits, criquets, abeilles 1) Nomme les trois caractéristiques physiques qui ont été mesurées dans chaque milieu de vie. 2) Construis un tableau qui présente pour chaque milieu, les mesures des caractéristiques physiques et les êtres vivants rencontrés.

SOMMAIRE

1) Les trois caractéristiques physiques qui ont été mesurées dans chaque milieu sont : - la température - l’éclairement (ou la luminosité) - l’humidité (ou l’hygrométrie) Tableau résumant les caractéristiques physiques de 2 milieux :

Exercice 4C7

Pratiquer des langages

Correction

Organiser les notes prises en sortie autour du collège

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

À proximité d’un collège, des élèves observent différents milieux. Le groupe de Pierre étudie un mur à côté du collège et le groupe de Jean, le mur derrière la mairie. Le groupe de Pierre a repéré dans le premier milieu des cloportes, des araignées, des escargots, des mousses, des lichens et des fougères. Celui de Jean a vu dans le deuxième milieu des araignées, des lézards des murailles, des insectes, des fougères, des mousses et des lichens. Pour expliquer les différences observées, chaque groupe réalise différentes mesures : - la température du mur à côté du collège est de 15.3°C, celle du mur derrière la mairie est de 17.6°C -l’éclairement mesuré par le groupe de Jean est de 24000 lux, celui mesuré par le groupe de Pierre est de 15000 lux. - l’humidité du premier milieu étudié est de 78% et celle du deuxième milieu est de 65%

Construis un tableau afin de résumer, pour les deux milieux étudiés, les informations collectées par les élèves.

SOMMAIRE

Tableau résumant les caractéristiques physiques et les êtres vivants récoltés autour du collège

Exercice 4C8

Pratiquer des langages

Correction

Évolution de la température au cours du mois de juillet et lien avec le nombre d’abeilles sorties.

Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Sur une de ses ruches, un apiculteur du Morvan a installé un système électronique qui permet de compter le nombre de sorties d’abeilles par jour. Il a également effectué un relevé de température. Les résultats concernant les dix premiers jours du mois de juillet 2005 sont présentés dans le tableau ci-dessous :

1) Télécharge ou recopie le graphique pour construire la courbe représentant l’évolution de la température moyenne dans le Morvan du 1er juillet 2005 au 10 juillet 2005 (1 carreau pour 2 °C). 2) Sous chaque jour du graphique, colorie l’abeille lorsque le nombre de sorties à cette date est supérieur à 8000.

Document à télécharger

SOMMAIRE

Copie le lien ci-dessous et colle-le dans une page de ton moteur de recherche : tu pourras récupérer et imprimer le document à compléter : http://www.profsvt71.fr/medias/files/c3-th2-s3-4c8-a-imprimer.pdf

SOMMAIRE

Graphique représentant l'évolution des températures au mois de juillet. Les abeilles coloriées en rouge indiquent le jour où l'apiculteur a comptabilisé le plus d'abeilles en sortie pour butiner.

Exercice 4C9

Pratiquer des langages

Correction

L'évolution de la luminosité au cours du temps.

Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

On réalise des mesures de luminosité (éclairement) dans un milieu à différentes heures de la journée. Les valeurs obtenues sont notées dans le tableau ci-dessous.

Construis la courbe représentant l’évolution de la luminosité à différentes heures de la journée. Tout le travail à réaliser doit se faire au crayon de papier. 1) Télécharge ou recopie le graphique ci-contreEcris au bout des axes ce qu’ils représentent. 2) À 10 heures, la luminosité est de 10000 lux. Le point de la courbe correspondant à ces valeurs est déjà placé.En prenant modèle sur la construction de ce point, place les 6 autres points correspondant au tableau. Utilise pour cela une règle. 3) Relie les points (sans la règle).

Document à télécharger

SOMMAIRE

Graphique représentant l'évolution de la luminosité au cours du temps.

Exercice 4C10

Pratiquer des langages

Correction

Évolution de la température au cours du mois de juillet et lien avec le nombre d’abeilles sorties.

Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Les phasmes vivent dans le sud de la France, cachés dans le bas des haies. Ils grimpent le long des tiges pour atteindre les feuilles dont ils se nourrissent. Voici un tableau montrant l’évolution du nombre de phasmes observés dans une haie au cours de la journée :

Construis la courbe représentant l’évolution dunombre de phasmes actifs à différentes heures de la journée. Tout le travail à réaliser doit se faire au crayon de papier. 1) Télécharge ou recopie le graphique ci-contre puis ndique au bout de chaque axe ce qu’il représente (ne pas oublier l’unité). 2) À partir du tableau, place les points sur ce graphique. 3) Relie les points par une courbe régulière. 4) Donne un titre à ce graphique (le titre doit préciser le phénomène mesuré en fonction du facteur qui varie)

Document à télécharger

SOMMAIRE

Exercice 4D1

Pratiquer des langages

Correction

Les préférences des cloportes

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Le cloporte est un petit crustacé terrestre que l’on trouve souvent sous les pierres, sous les écorces des branches et arbres morts ou encore dans les caves. Dès que l’on soulève une pierre, on peut observer de nombreux cloportes qui vont se déplacer dans toutes les directions pour aller de nouveau sous une pierre mais ils ne vont jamais sur les pierres et ne restent jamais « à découvert ». À l’aide de tes connaissances, explique pourquoi les cloportes se placent préférentiellement sous les pierres plutôt que dessus. Ensuite explique pourquoi on peut également en trouver sous les écorces et dans les caves.Vocabulaire : Crustacé : animal à squelette externe, pattes articulées et deux paires d'antennes,

image pixabay : Ben_Kerckx, Hans

SOMMAIRE

La répartition des êtres vivants dans le milieu se fait en fonction des conditions locales. Sur les pierres, le milieu est sec, lumineux et trop chaud pour les cloportes. Ils se réfugient donc sous les pierres car ils recherchent des endroits peu lumineux, frais (températures modérées) et relativement humides. Dans les caves et sous les écorces, les cloportes vont trouver ces mêmes conditions, c’est pourquoi on peut également en trouver dans ces lieux.

Exercice 4D2

Pratiquer des langages

Correction

La migration des cigognes noires

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

« Les cigognes noires sont des oiseaux qui peuvent vivre 18 ans. Elles se nourrissent de petits poissons mais aussi d’insectes et d’amphibiens. Elles vivent dans les forêts de feuillus et au bord des marécages ou des étangs. Elles évitent le voisinage de l’Homme. Certaines passent l’été en France et l’hiver en Afrique : on dit qu’elles migrent. »

Exploite les documents pour décrire la migration effectuée par les cigognes noires et expliquer ce comportement.

Images pixabay : 5598375

Cigogne noire

Ciconia nigra Eurasian Migration.png par Ulrich Prokop via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ciconia_nigra_Eurasian_Migration.png

Carte migratoire de la cigogne noire

SOMMAIRE

Les cigognes noires sont des oiseaux qui migrent : • l’hiver, de la France vers l’Afrique • l’été, de l’Afrique vers la France.L’hiver, en France, la température est basse (6°C) et la nourriture des cigognes noires (poissons et insectes)est moins abondante. Or en Afrique, la température est plus chaude (20°C), donc la nourriture est abondante. Ainsi, les cigognes noires migrent l’hiver de la France vers l’Afrique pour avoir une nourriture en abondance.L’été en Afrique, la température est très chaude (30°C) et la nourriture des cigognes noires (poissons et insectes) est de moins en moins abondante à cause de cette forte chaleur. Or en France, la température est plus douce (15°C) et la nourriture est plus abondante. Ainsi les cigognes noires migrent l’été de l’Afrique vers la France pour avoir une nourriture en abondance.

Exercice 4D3

Pratiquer des langages

Correction

La migration des hirondelles

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Alain dit que si les hirondelles migrent en Afrique en hiver, c’est parce qu’elles auraient trop froid en Europe alors que les mésanges qui ne migrent pas, supportent plus facilement le froid.Est-ce une raison suffisante ?

Hirondelle de cheminée

Image Pixabay : nathalieburblis

Mésange

Image Pixabay :PetrGanaj

SOMMAIRE

Les hirondelles se nourrissent exclusivement d’insectes volants qui disparaissent complètement en hiver : elles ne pourraient plus se nourrir si elles restaient sur place. La Mésange qui reste dans nos parcs et jardins, se nourrit aussi d’insectes, mais elle devient essentiellement granivore (qui se nourrit de graines) en automne et en hiver, ce qui lui permet de survivre, ce qui est le cas de beaucoup d’oiseaux qui ne migrent pas. Si on trouve un oiseau mort en hiver, il est le plus souvent mort de faim et non pas de froid.

Exercice 4D4

Pratiquer des langages

Correction

L'important enfouissement des lombrics en 2003

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Ordinairement, les vers de terre (ou lombrics) vivent dans un sol humide et frais. On les trouve dans des zones du sol où la température varie entre 10 et 20°C et l’humidité se situe entre 40 et 70 %. Du mois de mars au mois de septembre de l’année 2003, la France a subi une grande sècheresse. La température au sol était supérieure à 30°C et le taux d’humidité inférieur à 15 %. Les lombrics ont disparu de la surface du sol pour se réfugier beaucoup plus en profondeur. En t'aidant de tes connaissances sur la répartition des êtres vivants et leurs conditions de vie dans un milieu, explique pourquoi les lombrics se sont profondément enterrés de mars à septembre 2003.

SOMMAIRE

On sait que la répartition des êtres vivants, c'est-à-dire leur localisation et leur distribution dans un milieu, dépend des conditions de vie locales offertes (température, éclairement, humidité d’un milieu.) On sait que les lombrics aiment l'humidité et des températures fraîches. Lors de la sècheresse de l’année 2003, les lombrics ne trouvaient plus en surface les conditions favorables à leur vie : température trop élevée, humidité trop faible. Voilà pourquoi ils se sont enfoncés dans le sol à la recherche de l’humidité et d’une température plus basse.

Exercice 6A1

Adopter un comportement éthique et responsable

Correction

Comparons 2 zones forestières

Rédige tes explications sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse avec la correction.

On a déterminé le nombre d’êtres vivants présents dans 2 forêts différentes mais de même surface. Forêt 1 : zone non aménagée où la température est de 18°C et l’éclairement de 600 lux. Les résultats sont : 2 arbres, 2 arbustes, 6 fougères, 12 champignons, 11 mousses, 0 plantes à fleurs. Forêt 2 : zone aménagée par l’Homme où la température est de 24° et l’éclairement de 42 000 lux. Les résultats sont : 3 arbres, 0 arbustes, 0 fougères, 0 champignons, 1 mousse, 4 plantes à fleurs.

Compare ces 2 forêts et donne une explication à tes observations.

Besoin d'aide ?

SOMMAIRE

1) Quelle est la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés ? 2) Compare les végétaux présents dans les 2 zones. 3) Comment peux-tu expliquer ce que tu as observé ? 4) En conclusion, explique pourquoi la répartition est différente.

SOMMAIRE

1) On remarque que les 2 zones forestières ne présentent pas les mêmes caractéristiques physico-chimiques : la zone aménagée par l’Homme est plus éclairée et plus chaude que la zone non aménagée (24° au lieu de 18°c et 42 000 lux au lieu de 600 lux). 2) La zone aménagée par l’Homme présente 3 arbres mais aucun arbuste ni fougère. Elle ne possède pas non plus de champignons et présente une seule mousse au lieu de 11 dans la zone sauvage. Il n’y a pas non plus de plantes à fleurs. La zone aménagée présente donc moins de petits végétaux. 3) Les petits végétaux ont besoin de beaucoup d’humidité. Les arbustes et fougères sont des végétaux peu hauts qui contribuent à maintenir l’humidité au sol : sans eux les mousses, les champignons et les petites plantes à fleurs ne peuvent se développer. 4) La répartition des êtres vivants est donc différente entre les 2 forêts car, dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Cette modification des paramètres physico-chimiques a modifié la biodiversité.

Exercice 7B1

Se situer dans l'espace et dans le temps

Correction

Le plan de la mare du collège

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

1) Donne le nom du végétal qui occupe la plus grande surface.2) Donne le nom du végétal qui occupe la plus petite surface. 3) Dis en combien de touffes sont répartis les Joncs. 4) Dis où sont situés les Joncs par rapport au Nord. 5) Indique au milieu de quelles plantes se cache la grenouille. 6) Indique quelle est l’orientation du courant dans la mare. 7) Dis combien représente en réalité 1 centimètre sur le plan.

Après une sortie autour du collège, les élèves d’une classe de 6e ont réalisé le plan ci-dessous.

SOMMAIRE

1) Les Massettes à larges feuilles occupent la plus grande surface ( croix).2) Les Iris des marais occupent la plus petite surface (points). 3) Les Joncs sont répartis en 5 touffes (tirets). 4) Les Joncs sont situés à l’Ouest de la mare. 5) La grenouille est cachée parmi les Lentilles d’eau ( arcs de cercle arrondis vers le bas). 6) Le courant se déplace d’Est en Ouest : on remarque une flèche en haut à droite et en bas à gauche qui se dirigent toutes deux d'Est en Ouest. 7) 1 centimètre sur le plan représente 5 mètres en réalité.

Exercice 7B1

Se situer dans l'espace et dans le temps

Correction

Les voies migratoires de la cigogne blanche

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des cigognes blanches ont été capturées l’été, en France et en Allemagne, dans les lieux où elles se reproduisent. Une bague métallique a été fixée sur une de leurs pattes. Les points indiqués sur cette carte montrent les endroits où des cigognes baguées ont été observées à des saisons différentes.

Indications : Les lignes imaginaires horizontales appelés "les parallèles", permettent de définir une position sur le globe située entre l'équateur et les pôles ou latitude ( 0° de latitude à l'équateur et 90° de latitude aux pôles. Les lignes imaginaires verticales appelées "les méridiens", permettent de définir une position sur les 360 ° de pourtour du globe (0° de longitude au méridien de Grennwich en Angleterre, 360° de subdivisions sur tout le pourtour de la Terre).

Longitude

1) Que montre cette carte pour les cigognes blanches ? 2) En hiver les cigognes blanches se trouvent réparties sur la côte ouest de l’Afrique située avant le 20° de latitude nord et le méridien 0°. Colorier au crayon de papier ce territoire d’hivernage (= occupé en hiver ) 3) Par une flèche rouge indiquer sur la carte le déplacement effectué par les cigognes à la fin de l’été. 4) Par une flèche verte indiquer sur la carte le déplacement effectué par les cigognes au printemps. 5) La route adoptée entre le territoire de reproduction et le territoire d’hivernage est-elle la plus courte ? Pourquoi est-elle choisie par les cigognes ? 6) La cigogne Alex a été repérée le 30 août au point A1 et le 12 septembre au point A2. Quelle distance minimum a-t-elle parcourue entre ces deux dates sachant que sur cette carte 1 cm représente 500 km et qu'il y a 4 cm entre A1 et A2 ?

Latitude

SOMMAIRE

1) Cette carte montre que les cigognes blanches se déplacent au cours des saisons. 2) Pour colorier la zone d'hivernage, il faut colorier en dessous du parallèle 20° et à gauche du méridien 0°. 3) À l'approche de l'hiver, les hirondelles quittent l'Europe pour aller en Afrique. Il faut faire attention au sens de la flèche qui est important : la flèche doit partir de A1 en Europe et la pointe de la flèche doit montrer A2 en Afrique. 4) À l'approche du printemps en Europe, les hirondelles reviennent. La flèche part de l’Afrique (A2) et va vers l’Europe (A1). 5) La route la plus courte obligerait les cigognes à survoler la mer. Les cigognes passent par l'Espagne et le Maroc pour pouvoir suivre les côtes donc s’orienter, se nourrir, se reposer. 6) Sur la carte la distance entre A1 et A2 est 4 cm. L'échelle dit que 1 cm sur la carte fait en réalité 500 km. Il faut donc faire l’opération : 4 x 500 = 2000 km. La distance entre A1 et A2 est 2000 km.

C3-TH2-Série 3- Peuplement d'un milieu

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